韩守律做出了最终的总结：“其实，我也知道你们要说什么，我也知道你们所说的学习无用论的本质是什么，你们无非是反对现在我们所学的内容，想要教育改革。”
“我理解你们，我也知道当前教育制度的弊端，但是，你们有更好的制度吗？没有，你们只是在单纯的反对，你们在想他的弊端，却不想想有没有其他办法将其代替，你们只想到了他的不好！。”
“却没想到，在当前华夏，这种教育制度其实是最合适国情的制度！”
“却没想到，正是因为华夏人口众多，多到其他方案都很难实施，我们现在才暂且一直使用着这样的教育制度。”
“你们看到了这种教育制度会损失很多人才，却没想到这种教育制度也为我国挑选了许多人才。”
“你们会说这样制度选中的都是低能高分的人，真正高能的人分数都很低。”
“扯淡，我就这样告诉你，这样想的人全都是在自欺欺人！”
“所谓低能高分，高能低分，都不过是你们为自己的不努力而找借口。”
“我可以准确的告诉你，高分的人，有百分之八十都是高能的人，至少，他们的智商以及自制力学习力是大大强于低分人的，而剩下百分之二十的人，才是你们说的不如，这就又谈论到了以偏概全的问题。”
“虽然当前的教育制度学科会让我们漏掉那百分之二十的人，但是，他也为我国正确选对了百分之八十的人。”
“这便是他的优越性，便是他的贡献，便是他的用处，便是这些学科的其中一个用处。”
“教育制度只是一种挑选人才的方案。”
“我以后也绝对会与当前的教育制度做出一些抗争，但..绝不是以学习无用论这样的观点来对抗教育制度，因为没有意义，因为这太荒诞！”
“你们可以对抗教育制度，但是..你们不能将这种教育制度贬的一文不值，更不能更广泛的说学习没用，读书没用。”
“学习是有用的。”
“他是高等科技的基础，是先进文化的基础！”
“高中大学所学的很多很多东西，都是为了高等科技的发展！”
“学习，注重的是精神层次。”
“诉说学习无用的大部分都是失败者，物质利益者，只能看到眼前的利益，却无法看到学习对他们潜移默化发生的改造作用，对他性格人格的培养，更无法看到学习对华夏整个国家，以及对人类的作用。”
“你们说学习无用，阐述学习无用论。”
“那倒不如换个思想，不是学习无用，而是你们无用。”
“从头到尾，你们都不能算是真正的学习者，只能算是将学习作为投资的商人。”
“真正的学习者，应该是注重精神，注重大局，注重人类发展的人，”
韩守律挥挥手，示意自己已经说完
帝停滞了许久。
半分钟过去，帝再次开口，但这一次，他的眼神中多出了许多迷茫。
帝道：“你说真正的学习者是注重精神大局和人类发展的人，可是，你口中所谓的精神层次，对现在很多的青年来说，太空乏了，当前人们就是物质的，在现在这个时代，真正能做到像你所说那般..追求精神层次的，不断叠加基础的，想要为国富国强，为人类发展而学习努力的人..存在吗？”
“存在吗？”
韩守律一愣，随即，他扭头看向了一旁的鲁迅先生。
其他人无法看到鲁迅先生，所以此刻他们看韩守律，便只觉得韩守律是在看窗外。
鲁迅先生微微一笑，向着韩守律点点头。